8月22日，《人民日?qǐng)?bào)》刊發(fā)《選擇研學(xué)游，該如何避坑》一文指出，近年來(lái)，研學(xué)游熱度持續(xù)攀升，市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。但研學(xué)游機(jī)構(gòu)泥沙俱下，導(dǎo)致安全事件頻發(fā)，并存在價(jià)格虛高、貨不對(duì)板、缺“研”少“學(xué)”等問題，屢屢受到家長(zhǎng)們的質(zhì)疑。
《2024—2025年中國(guó)研學(xué)游經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)運(yùn)行監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示，今年研學(xué)旅行市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)達(dá)2132億元，同比增長(zhǎng)19%。作為校外教育綜合實(shí)踐育人的有效載體，研學(xué)游本應(yīng)是“行走的課堂”，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中觸摸歷史、感知自然、增長(zhǎng)見識(shí)，為何有的研學(xué)項(xiàng)目卻變了味？
商業(yè)逐利消解教育初心，是“游而不學(xué)”的根源。隨著研學(xué)市場(chǎng)升溫，大量旅行社、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)倉(cāng)促入局，將其視為“撈金風(fēng)口”。為降低成本、快速盈利，一些機(jī)構(gòu)直接把傳統(tǒng)旅游線路稍做包裝，換個(gè)“研學(xué)”名頭就推向市場(chǎng)：課程設(shè)計(jì)東拼西湊，既無(wú)明確教育目標(biāo)，也無(wú)配套學(xué)習(xí)資料；所謂的“研學(xué)導(dǎo)師”，不過是臨時(shí)培訓(xùn)的導(dǎo)游，既不懂教育規(guī)律，也無(wú)法解答孩子的專業(yè)疑問。當(dāng)教育屬性讓位于商業(yè)利益，研學(xué)游自然成了“只游不學(xué)”的生意。
監(jiān)管缺位讓“游而不學(xué)”有了生存空間。目前，研學(xué)行業(yè)在資質(zhì)審核、課程評(píng)估、安全保障等環(huán)節(jié)都存在漏洞。有的機(jī)構(gòu)打著“名校研學(xué)”“非遺體驗(yàn)”的旗號(hào)虛假宣傳，實(shí)際行程與承諾嚴(yán)重不符；有的團(tuán)隊(duì)為壓縮成本，擅自縮減學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、降低食宿標(biāo)準(zhǔn)，甚至將學(xué)生轉(zhuǎn)手“倒賣”給其他機(jī)構(gòu)。家長(zhǎng)即便發(fā)現(xiàn)問題，也常因合同模糊、維權(quán)成本高而不了了之。
認(rèn)知偏差加劇研學(xué)游形式化傾向，也讓“游而不學(xué)”難以根治。有的家長(zhǎng)將研學(xué)視為“升學(xué)加分項(xiàng)”，只看重目的地是否“高大上”，卻忽視孩子能否真正學(xué)到東西；有的學(xué)校把研學(xué)當(dāng)作“任務(wù)式活動(dòng)”，重參與人數(shù)、輕過程管理，導(dǎo)致研學(xué)淪為“集體外出”。當(dāng)各方都在追逐表面的“儀式感”，而非實(shí)質(zhì)的“教育價(jià)值”，研學(xué)游的“學(xué)”自然被邊緣化。
研學(xué)游的核心是“研”與“學(xué)”，“游”只是載體。倘若任由“游而不學(xué)”蔓延，不僅會(huì)消耗家長(zhǎng)們的信任，更會(huì)浪費(fèi)實(shí)踐育人的機(jī)會(huì)。為了讓研學(xué)游回歸“教育+”的本質(zhì)，相關(guān)部門已在行動(dòng)。今年5月，文化和旅游部發(fā)布有關(guān)研學(xué)游的3項(xiàng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)正式實(shí)施，對(duì)研學(xué)游產(chǎn)品和服務(wù)的總體要求、產(chǎn)品和服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)主體、人員配置與崗位職責(zé)、安全管理等進(jìn)行了規(guī)范，明確要求建立質(zhì)量管理體系，對(duì)研學(xué)游服務(wù)各環(huán)節(jié)實(shí)施情況開展評(píng)估。廣東梅州、山東日照等地紛紛上線數(shù)字化管理服務(wù)平臺(tái)，探索智慧研學(xué)實(shí)踐教育新生態(tài)，進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)管服務(wù)。
規(guī)范雖已出臺(tái)，然而真正見效，仍需多方努力。研學(xué)課程設(shè)計(jì)需堅(jiān)守“小而精”的教育邏輯，優(yōu)質(zhì)的研學(xué)游要像“解剖麻雀”一樣，圍繞具體主題深入探究。比如，故宮研學(xué)，不應(yīng)是“跟著導(dǎo)游看三大殿”，而可以聚焦“古代建筑中的力學(xué)智慧”，讓學(xué)生通過測(cè)量柱距、觀察斗拱，理解古人的工程思維；再如，鄉(xiāng)村研學(xué)不應(yīng)停留在“體驗(yàn)農(nóng)活兒”，而可以結(jié)合“農(nóng)作物生長(zhǎng)與氣候的關(guān)系”，引導(dǎo)孩子用科學(xué)方法記錄數(shù)據(jù)、分析規(guī)律。同時(shí)，課程時(shí)長(zhǎng)要合理，避免“蜻蜓點(diǎn)水式”趕場(chǎng)，給孩子留出觀察、思考、互動(dòng)的空間。
行業(yè)規(guī)范需建立“嚴(yán)準(zhǔn)入”的管理體系，在制度層面明確行業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)營(yíng)規(guī)范與監(jiān)管職責(zé)，讓管理有據(jù)可依。明確課程研發(fā)、師資配備、安全保障等要求，淘汰“無(wú)證經(jīng)營(yíng)”“掛靠資質(zhì)”的不合格主體。機(jī)構(gòu)要切實(shí)提升從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)、安全意識(shí)與應(yīng)急能力，并建立常態(tài)化的師資培訓(xùn)機(jī)制。此外，建立課程審核機(jī)制，對(duì)研學(xué)項(xiàng)目的教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)估，避免“偽研學(xué)”充斥市場(chǎng)。
社會(huì)層面需倡導(dǎo)理性的消費(fèi)觀念，家長(zhǎng)在選擇研學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要多關(guān)注課程是否與孩子的年齡匹配，是否能激發(fā)探索興趣，而非“去了多少個(gè)景點(diǎn)”。有條件的學(xué)校可以自己開發(fā)研學(xué)課程，如組織學(xué)生考察本地的歷史遺跡，因地制宜實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的實(shí)踐教育。家長(zhǎng)應(yīng)參與到研學(xué)過程中，與孩子共同梳理見聞、討論收獲，讓“行萬(wàn)里路”真正與“讀萬(wàn)卷書”形成呼應(yīng)。
研學(xué)游的魅力，在于讓孩子在真實(shí)世界中觸摸知識(shí)的溫度，在實(shí)踐探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)機(jī)構(gòu)放下逐利的浮躁，家長(zhǎng)擺脫盲目的焦慮，讓教育回歸本真，研學(xué)游才能真正實(shí)現(xiàn)“在游中研、在研中學(xué)”，讓每個(gè)走出課堂的孩子，都能帶著思考的種子，收獲成長(zhǎng)的養(yǎng)分。
