摘 要:中國式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐，為中國特色世界一流大學(xué)賦予新的歷史使命和時代內(nèi)涵。中國特色社會主義進(jìn)入新時代，大學(xué)已深度融入國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，成為其中不可或缺的有機(jī)組成。大學(xué)必須胸懷“國之大者”，緊跟時代步伐和社會發(fā)展需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變大學(xué)發(fā)展的價值邏輯、發(fā)展邏輯和治理邏輯，以戰(zhàn)略牽引重組學(xué)科生態(tài)，以能力躍遷重構(gòu)育人模式，以超域融合重建創(chuàng)新體系，以合作引領(lǐng)重塑開放格局，全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力，回答好“強(qiáng)國建設(shè)，大學(xué)何為”時代課題。
關(guān)鍵詞:一流大學(xué) 強(qiáng)國建設(shè) 邏輯 變革
【中圖分類號】G472.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，提出：“要堅持把高質(zhì)量發(fā)展作為各級各類教育的生命線，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，以教育高質(zhì)量發(fā)展賦能經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展。”[1]習(xí)近平總書記這一重要指示精神，為新時代高校強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、服務(wù)國家發(fā)展大局，指明前進(jìn)方向。大學(xué)必須“跳出教育看教育”，更新發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變邏輯范式，扎根中國大地，將建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)融入中國式現(xiàn)代化全局，全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力，為強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興培育更多一流人才，創(chuàng)造更多一流成果，作出更多一流貢獻(xiàn)。“雙一流”建設(shè)高校承擔(dān)著全國超過80%的博士生和近60%的碩士生培養(yǎng)任務(wù)，是培養(yǎng)基礎(chǔ)研究人才的主力軍和科技創(chuàng)新人才的生力軍，更應(yīng)著力推動知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同頻共振。[2]
大學(xué)服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略的時代之問
當(dāng)前，“兩個大局”加速演進(jìn)并深度互動，大學(xué)的發(fā)展環(huán)境面臨深刻變化。大學(xué)不是脫離社會的孤立存在，而是與國家命運(yùn)、區(qū)域發(fā)展同頻共振的戰(zhàn)略力量。大學(xué)如何更好地融入國家和區(qū)域發(fā)展，如何適應(yīng)時代和社會需求變化，如何為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐，構(gòu)成了新時代大學(xué)發(fā)展的時代之問。
如何有力支撐中國式現(xiàn)代化
習(xí)近平總書記在2024年9月召開的全國教育大會上指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們緊緊圍繞立德樹人這個根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持和運(yùn)用系統(tǒng)觀念，正確處理支撐國家戰(zhàn)略和滿足民生需求、知識學(xué)習(xí)和全面發(fā)展、培養(yǎng)人才和滿足社會需要、規(guī)范有序和激發(fā)活力、扎根中國大地和借鑒國際經(jīng)驗(yàn)等重大關(guān)系。”[3]“五個重大關(guān)系”論述，為理解中國特色社會主義教育強(qiáng)國的科學(xué)內(nèi)涵、落實(shí)建設(shè)教育強(qiáng)國的實(shí)踐要求指出了著力點(diǎn)，也為新時代新征程我國大學(xué)立足服務(wù)國家發(fā)展大局，實(shí)現(xiàn)自身高質(zhì)量發(fā)展，指出了前進(jìn)方向、明確了實(shí)踐路徑。
黨的十八大以來，隨著“雙一流”建設(shè)不斷邁上新臺階，我國高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，大學(xué)在服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展中的地位和作用日益凸顯。黨的十九大提出：“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”[4]黨的二十大提出：“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)，加快建設(shè)中國特色、世界一流的大學(xué)和優(yōu)勢學(xué)科。”[5]建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)，已經(jīng)成為推進(jìn)中國式現(xiàn)代化不可或缺的“國之重器”。立足新發(fā)展階段，大學(xué)必須勇?lián)鷷r代使命，以服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，不斷豐富拓展中國特色世界一流大學(xué)的時代內(nèi)涵，以更高站位、更寬視野，加快理念更新、體系革新，走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興提供有力支撐。
如何在教育科技人才一體發(fā)展中發(fā)揮更大作用
教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。黨的二十大報告對教育、科技、人才作出專章闡述、統(tǒng)一部署，體現(xiàn)了我們黨對推進(jìn)教育、科技、人才“三位一體”發(fā)展的迫切要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持推動教育科技人才良性循環(huán)，統(tǒng)籌實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)。要以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，超常布局急需學(xué)科專業(yè)，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)。”[6]高水平研究型大學(xué)作為發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強(qiáng)創(chuàng)新第一動力的重要交匯點(diǎn)，在統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才一體發(fā)展中，應(yīng)發(fā)揮先鋒和樞紐作用，推動教育科技人才良性循環(huán)，加強(qiáng)國家戰(zhàn)略科技力量、國家戰(zhàn)略人才力量建設(shè)，加速將人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)合力，有力支撐服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力培育和高質(zhì)量發(fā)展。
如何適應(yīng)快節(jié)奏的社會發(fā)展
新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，顛覆性技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)形態(tài)和新經(jīng)濟(jì)模式不斷涌現(xiàn)，大學(xué)的外部環(huán)境正發(fā)生深刻變化，對教育、科技、人才提出了新目標(biāo)、新要求。然而，現(xiàn)階段大學(xué)在辦學(xué)理念、體制機(jī)制、方式方法上與社會發(fā)展已然出現(xiàn)速度差。這一問題的深層原因，是教育發(fā)展“慢過程”與社會發(fā)展“快節(jié)奏”之間的矛盾。人才成長、知識生產(chǎn)與傳播、學(xué)科形成與發(fā)展有其自身規(guī)律性，需要一個相對長的周期進(jìn)行積淀，這意味著教育發(fā)展是一個相對“緩慢”的過程。特別是在當(dāng)今信息時代、智能時代，知識更新、技術(shù)迭代、產(chǎn)業(yè)升級正以前所未有的速度推進(jìn)，教育“慢過程”的特點(diǎn)愈發(fā)凸顯。大學(xué)在知識傳授、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、科研速度深度上，已經(jīng)相對滯后于社會發(fā)展需求。如何正確處理培養(yǎng)人才和滿足社會需要的關(guān)系，建立起大學(xué)和社會互通互融的新機(jī)制新通道，是當(dāng)前大學(xué)適應(yīng)并引領(lǐng)社會發(fā)展的關(guān)鍵所在。
大學(xué)服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略的邏輯之變
全面提升大學(xué)服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力，需要轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，深刻把握大學(xué)發(fā)展內(nèi)在的價值邏輯、發(fā)展邏輯和治理邏輯之變，以先進(jìn)理念引領(lǐng)大學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
深刻把握從“同質(zhì)對標(biāo)”向“使命定制”的價值邏輯轉(zhuǎn)變
中國式現(xiàn)代化需要高等教育從不同領(lǐng)域、不同角度發(fā)力。這就要求我們必須“跳出大學(xué)辦大學(xué)”，將大學(xué)置于中國式現(xiàn)代化全局的坐標(biāo)系中進(jìn)行重新審視和考量。結(jié)合特定區(qū)域、特定行業(yè)和特定領(lǐng)域的需要，國家賦予不同類型、不同區(qū)域大學(xué)的使命各有側(cè)重。大學(xué)建設(shè)發(fā)展不應(yīng)“一把尺子量到底”，而應(yīng)構(gòu)建與重大區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略精準(zhǔn)匹配、與區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展深度融合的新評價體系。大學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化家國情懷、勇?lián)鷩沂姑纬煞?wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略的高度自覺，主動融入戰(zhàn)略全局，精準(zhǔn)把握發(fā)展定位，充分發(fā)揮特色優(yōu)勢，并將這一使命內(nèi)化于學(xué)校體系建設(shè)、能力建設(shè)和文化建設(shè)中，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出積極貢獻(xiàn)。
深刻把握從“供給主導(dǎo)”向“需求牽引”的發(fā)展邏輯轉(zhuǎn)變
大學(xué)的建設(shè)發(fā)展，往往基于自身的發(fā)展歷史、辦學(xué)傳統(tǒng)和基礎(chǔ)條件，是一種以教育供給側(cè)為主導(dǎo)的發(fā)展模式。當(dāng)前，高等教育正在經(jīng)歷從“供給定范式”向“需求定方向”的模式轉(zhuǎn)軌。大學(xué)如果固守傳統(tǒng)觀念，故步自封，深陷于自身發(fā)展的“小邏輯”當(dāng)中，必定落后于時代進(jìn)步、社會發(fā)展，更不可能適應(yīng)未來發(fā)展潮流。因此，大學(xué)必須盡快轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，從“我想做什么”“我能做什么”向“國家需要我做什么”“社會需要我做什么”轉(zhuǎn)變，緊跟時代和社會發(fā)展趨勢，深度融入經(jīng)濟(jì)社會和產(chǎn)業(yè)發(fā)展當(dāng)中。正確處理教育發(fā)展“慢過程”與社會發(fā)展“快節(jié)奏”之間的關(guān)系，樹立需求導(dǎo)向，將社會發(fā)展所需全方位融入新時代人才培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，構(gòu)建大學(xué)與社會的強(qiáng)聯(lián)系、深耦合，在及時響應(yīng)、精準(zhǔn)適配和協(xié)同發(fā)展中，為以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。
深刻把握從“專業(yè)導(dǎo)向”向“創(chuàng)新引領(lǐng)”的治理邏輯轉(zhuǎn)變
以人工智能為代表的新興技術(shù)，正以前所未有的速度和深度重塑知識生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用方式，對傳統(tǒng)“從上到下、壁壘森嚴(yán)”的學(xué)科專業(yè)分類體系產(chǎn)生多重影響。基于學(xué)科專業(yè)構(gòu)建起來的教學(xué)科研組織方式和管理模式，已經(jīng)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。大學(xué)必須適應(yīng)知識生產(chǎn)新方式，突破學(xué)科專業(yè)邊界，促進(jìn)融合發(fā)展，推動學(xué)科知識重構(gòu)和創(chuàng)新模式變革，以更具包容性的“共性底座”和更具開放性的“生長模式”重塑辦學(xué)形態(tài)，推動內(nèi)外部治理實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性革新。這就要求大學(xué)必須加快推進(jìn)學(xué)科專業(yè)、隊伍、平臺、組織架構(gòu)等要素的優(yōu)化重組，有效整合資源，創(chuàng)新組織模式，塑造良好育人生態(tài)、創(chuàng)新生態(tài)和服務(wù)生態(tài)；以更加積極主動的姿態(tài)，加強(qiáng)與政府、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、金融行業(yè)等主體的協(xié)同聯(lián)動，促進(jìn)創(chuàng)新要素暢通流動，最大限度釋放大學(xué)的創(chuàng)新效能，強(qiáng)化教育對科技和人才、對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用。
大學(xué)全面提升服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力的變革之道
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。”[7]全面提升大學(xué)服務(wù)區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略能力，絕非依靠零敲碎打、修修補(bǔ)補(bǔ)可以實(shí)現(xiàn)，而是需要一場涉及理念、結(jié)構(gòu)、模式、生態(tài)的全方位、深層次、系統(tǒng)性變革。大學(xué)應(yīng)當(dāng)聚焦國家需求，立足區(qū)域發(fā)展，堅持系統(tǒng)觀念，全面加強(qiáng)有組織的人才培養(yǎng)、有組織的科技創(chuàng)新、有組織的社會服務(wù)，以改革創(chuàng)新的勇氣和智慧，破除影響創(chuàng)新發(fā)展的體制機(jī)制障礙，推動學(xué)科生態(tài)、育人模式、創(chuàng)新體系和開放格局深刻轉(zhuǎn)型。
以戰(zhàn)略牽引重組學(xué)科生態(tài)
立足新發(fā)展階段，大學(xué)改革發(fā)展亟需突破學(xué)科邊界，以國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展為航標(biāo)，構(gòu)建使命驅(qū)動、創(chuàng)新引領(lǐng)的學(xué)科生態(tài)。
超前布局未來領(lǐng)域。以前瞻眼光錨定未來賽道，緊扣人工智能、量子科技、合成生物技術(shù)等科技變革前沿，布局新興學(xué)科，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，培育引領(lǐng)未來的學(xué)科領(lǐng)域和方向。聚焦新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求，建立敏捷響應(yīng)工作機(jī)制，在戰(zhàn)略急需和關(guān)鍵領(lǐng)域，超常布局前沿學(xué)科，引領(lǐng)未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
深化學(xué)科交叉融合。打破學(xué)科壁壘，有效整合優(yōu)勢力量，通過設(shè)立學(xué)科交叉中心、交叉學(xué)部等方式，打造學(xué)科交叉平臺，健全有利于促進(jìn)學(xué)科交叉的考核評價體系和資源配置機(jī)制，提升跨學(xué)科解決問題的能力。加快推動人工智能與各學(xué)科深度融合，賦能傳統(tǒng)學(xué)科升級，培植新學(xué)科增長點(diǎn)，構(gòu)建面向智能時代的學(xué)科新生態(tài)。
驅(qū)動學(xué)科轉(zhuǎn)型升級。加快對存量學(xué)科的持續(xù)優(yōu)化，建立健全“新增—改造—撤停”組合策略，不斷完善面向社會發(fā)展需要的學(xué)科調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，構(gòu)建更具韌性的學(xué)科發(fā)展體系。加強(qiáng)對人才和產(chǎn)業(yè)需求的科學(xué)識別，探索學(xué)科更新迭代新機(jī)制，縮短學(xué)科建設(shè)與產(chǎn)業(yè)升級的時間差，提高學(xué)科與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展適配度。
以能力躍遷重構(gòu)育人模式
面對國家和區(qū)域發(fā)展對人才的緊迫需求，大學(xué)亟需突破知識傳授的傳統(tǒng)窠臼，以能力躍遷為導(dǎo)向，推動育人理念和模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，從以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，從統(tǒng)一模式培養(yǎng)向個性需求培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在未來場景發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，造就更多具有引領(lǐng)性、人文性、時代性、開放性的卓越人才。
構(gòu)建價值引領(lǐng)的立德樹人新格局。系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，將價值塑造有機(jī)融入知識傳授與能力培養(yǎng)全過程。特別要將中國式現(xiàn)代化偉大實(shí)踐融入育人體系，加強(qiáng)“大思政課”建設(shè)，全面構(gòu)建固本鑄魂的思想政治教育體系，強(qiáng)化學(xué)生扎根人民、奉獻(xiàn)國家的使命感和責(zé)任感，不斷提升思政引領(lǐng)力。
構(gòu)建師生共同成長的學(xué)習(xí)新模式。樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)為中心的理念，重塑師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教師教、學(xué)生學(xué)的單向授課方式，更多地通過研討式、互動式、沉浸式、體驗(yàn)式教學(xué)，建立師生共同學(xué)習(xí)、共同研究的教育教學(xué)新范式，打造師生成長共同體，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識體系的能力。聚焦前沿科技向課程知識轉(zhuǎn)化遲滯的瓶頸破解，深化科教融匯，探索科研反哺教學(xué)的模式創(chuàng)新，推動知識生產(chǎn)與人才培養(yǎng)深度融合，促進(jìn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動。針對教學(xué)實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的主要矛盾，構(gòu)建產(chǎn)教融合新模式，推動學(xué)習(xí)場景向產(chǎn)業(yè)場域延伸，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力。
構(gòu)建人工智能賦能的教學(xué)新基座。順應(yīng)教育數(shù)字化趨勢，將人工智能技術(shù)融入教育教學(xué)全要素、全過程，重構(gòu)教與學(xué)的底層邏輯，構(gòu)建教學(xué)中的人工智能基座。構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的新型教學(xué)組織形態(tài)，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，實(shí)現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。
以超域融合重建創(chuàng)新體系
大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍和科技創(chuàng)新的策源地。面向加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的發(fā)展需求，大學(xué)必須探索科研范式和組織模式變革，協(xié)同不同領(lǐng)域創(chuàng)新主體，推進(jìn)科研目標(biāo)靶向化、攻關(guān)協(xié)同化、組織建制化、人才集群化，構(gòu)建與區(qū)域發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求精準(zhǔn)耦合的創(chuàng)新體系，推動實(shí)現(xiàn)組織化、成體系地支撐高水平科技自立自強(qiáng)。
構(gòu)建問題式科研創(chuàng)新機(jī)制。加強(qiáng)科研頂層設(shè)計，以“四個面向”為導(dǎo)向，強(qiáng)化科研方向戰(zhàn)略布局，在國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求、科學(xué)前沿中找問題、找方向，加強(qiáng)有組織科研攻關(guān)，提高對戰(zhàn)略需求的響應(yīng)能力和服務(wù)水平。把科研布局與學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊建設(shè)緊密結(jié)合起來，推動形成以問題為中心的科研攻關(guān)模式、以重大項(xiàng)目為紐帶的團(tuán)隊組織機(jī)制、以服務(wù)貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的成果評價體系，系統(tǒng)整合創(chuàng)新資源，全面提升集成攻關(guān)能力，確保科研創(chuàng)新始終服務(wù)于國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。
打造高能級新型創(chuàng)新平臺。瞄準(zhǔn)重大科學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)發(fā)展問題，加強(qiáng)布局培育跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科、跨行業(yè)的新型科創(chuàng)平臺和研究計劃，探索跨地域、跨領(lǐng)域的新型科研組織模式，有效匯聚創(chuàng)新力量。加快建設(shè)科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心，加強(qiáng)概念驗(yàn)證中心和中試熟化平臺建設(shè)，提高成果轉(zhuǎn)化效能，促進(jìn)科技成果更好更快轉(zhuǎn)化為新質(zhì)生產(chǎn)力。
探索校企地聯(lián)合創(chuàng)新模式。充分發(fā)揮創(chuàng)新策源作用，推動政產(chǎn)學(xué)研用金深度合作，促進(jìn)創(chuàng)新要素共享，構(gòu)建生態(tài)型創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)組織，全面提升聯(lián)合攻關(guān)效率和協(xié)同創(chuàng)新效能。積極探索以校企地全鏈條深度合作為特點(diǎn)的“聯(lián)盟型”創(chuàng)新模式，以校企建立動態(tài)合作的“技術(shù)會員制”為特點(diǎn)的“俱樂部型”創(chuàng)新模式，以搭建平臺向產(chǎn)業(yè)和企業(yè)開放創(chuàng)新資源為特點(diǎn)的“開放型”創(chuàng)新模式。聚焦產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的共性科技問題，開展聯(lián)合攻關(guān)，加快形成企業(yè)“出題”、政府“立題”、聯(lián)合“答題”、市場“閱卷”的協(xié)同合作機(jī)制，推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合發(fā)展。進(jìn)一步突破“圍墻”，深化與地方政府、行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建環(huán)繞大學(xué)的創(chuàng)新生態(tài)圈，推動校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)融合發(fā)展，推動創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈深度融合。
以合作引領(lǐng)重塑開放格局
習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要深入推動教育對外開放，統(tǒng)籌‘引進(jìn)來’和‘走出去’，不斷提升教育國際影響力、競爭力和話語權(quán)，更好服務(wù)推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。”[8]以開放促合作、以示范促引領(lǐng)，是大學(xué)服務(wù)國家開放戰(zhàn)略能級躍升的關(guān)鍵。大學(xué)必須勇立時代潮頭、協(xié)同多方主體，發(fā)揮關(guān)鍵作用，進(jìn)一步推動教育對外開放，擴(kuò)大國際學(xué)術(shù)交流和教育科研合作，不斷提升匯聚融合全球一流教育資源和創(chuàng)新要素的能力，服務(wù)高水平對外開放，服務(wù)推動構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。
加強(qiáng)國際產(chǎn)學(xué)研用合作。積極“走出去”辦學(xué)，特別是加強(qiáng)同“一帶一路”共建國家和地區(qū)的科技和產(chǎn)業(yè)合作，深化與國際知名高校、科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)合作，共建離岸創(chuàng)新平臺，推動形成優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)力的國際產(chǎn)學(xué)研用合作網(wǎng)絡(luò)。在創(chuàng)新要素富集區(qū)，重點(diǎn)建設(shè)國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)轉(zhuǎn)移中心，探索“中方出題、全球解題”模式，聯(lián)合開展科研攻關(guān)，打造國際協(xié)同創(chuàng)新共同體。
創(chuàng)新中外合作辦學(xué)模式。積極引進(jìn)世界一流教育和創(chuàng)新資源，通過共建學(xué)院、聯(lián)合培養(yǎng)、在地國際化等方式，探索國際教育科技人才合作新機(jī)制，推動建設(shè)具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。通過建設(shè)海外校區(qū)、學(xué)院（研究院）等形式，努力探索中國特色與國際場景的有機(jī)融合，向世界展示中國高等教育的理念和經(jīng)驗(yàn)，使我國成為具有強(qiáng)大影響力的世界重要教育中心。
參與全球教育和科技治理。以引領(lǐng)性原始創(chuàng)新為基礎(chǔ)，參與全球創(chuàng)新體系建設(shè)，深化拓展國際雙邊、多邊科技創(chuàng)新合作，主動參與或牽頭組織全球性和區(qū)域性的大科學(xué)計劃和大科學(xué)工程。瞄準(zhǔn)強(qiáng)國建設(shè)與全球共識性科研命題的結(jié)合點(diǎn)，主動設(shè)置科學(xué)研究議程，為全球科技治理貢獻(xiàn)中國智慧。主動拓展國際教育科技交流合作，深度融入國際組織教育項(xiàng)目及活動，參與全球或區(qū)域教育重要議程設(shè)置，參加制定國際教育規(guī)則與標(biāo)準(zhǔn)，推動在華設(shè)立國際科技組織，提升我國在教育領(lǐng)域、科技領(lǐng)域的國際話語權(quán)。
【本文作者為廈門大學(xué)黨委書記、中國科學(xué)院院士】
注釋略
責(zé)編：馮一帆／美編：石 玉